《俄语基础》课程标准

《俄语基础》课程标准

 

课程类别： 必修课                       执  笔： 

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学    时： 242学时                      审核人:

编写单位： 欧亚学院                      负责人:

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1.课程设置依据

俄语是联合国和俄罗斯的官方语言之一。上世纪俄语是俄罗斯帝国的唯一官方语言，俄语属于斯拉夫语支。主要在俄罗斯和前苏联的其它成员国中使用，在华沙条约的成员国里曾经被学校广泛作为第一外语教学。在苏联时期，俄语在其加盟共和国中被大大的强调。虽然前苏联解体，但是俄语仍然是这些地区最广泛使用的语言，并且也是这些国家进行交流时使用的语言。

本课程主要讲授俄语基础发音、书写、语音规则、常用调型以及一些简单的语法项目，并在此基础上对学生开展针对性的以掌握语音、语调为中心的言语训练。此外，通过四个学期的学习使学生通过学习灵活掌握词性变化、扩大词汇量，从而为进一步按照题材学习对话和课文以及进行口笔语训练奠定良好的基础。本课程着重强调以学生为中心，重视培养学生的学习兴趣，提高他们运用语言进行交际的能力。

2.课程目标

本课程是合作办学体系下的大学必修课程，主要贯彻语音、语调、语法、词汇、言语训练密切结合的原则，以语音、语调为中心，配以适当的词汇和语法项目，进行听、说、读、写的综合训练，从而完整化、系统化地提高运用语言的自觉程度。此外，在学习语音、语调知识的同时，结合语法项目复习语音规则，发展学生持续对话及口述能力。通过口笔语练习力求把语音、语法、词汇进一步结合，以达到牢固掌握所学语言材料的目的。通过本课程的学习，学生应该达到如下要求：

1.能听懂俄罗斯外教关于日常生活和社会生活的谈话；

2.通过俄语基础学习，能够熟练运用一至六格进行正确规范的言语表达，并且能够根据相关主题进行独立的俄语口语阐述及书面写作；

3.学生们在两年时间内掌握俄语听、说、读、写、译的基础知识，如有需要可顺利通过俄罗斯国家俄语水平一级考试，赴俄留学；

4.能够熟练运用一至六格根据相关主题进行独立的俄语口语阐述及书面写作；

　　5. 推荐词汇量：掌握的词汇量应达到约2500个单词，其中约1500个单词为积极词汇。

3.教材和参考资源

3.1 教材

走遍俄罗斯1（学生用书）В.Е.Антонова主编 外语教学与研究出版社

书号：978-7-5600-6908-7

走遍俄罗斯2 （学生用书）В.Е.Антонова主编 外语教学与研究出版社

书号：978-7-5600-7165-7

3.2 参考书

（1）老外最想与你聊的100个俄语话题（教师用书）宋姣、何静、杨丽萍主编中国宇航出版社

书号：978-7-80218-652-1

（2）大学俄语东方  孙晓薇等主编外语教学与研究出版社

书号：978-7-5135-1385-2

（3）新编俄语语法  黄颖主编  外语教学与研究出版社

书号：9787560076782

（4）俄语惯用语手册 郭宏仁主编  外语教学与研究出版社

书号：9787560031620

（5）俄语学习 史铁强主编  外语教学与研究出版社

书号：9770470905006

（6）中国俄语教学 刘利民编 辽宁教育出版社

书号：9771002551005

（7）最简俄语入门 陈国婷主编 哈尔滨工业大学出版社

书号：9787560333083

（8）实用俄语语法（精简与练习） 陈国亭、王燕主编

中国宇航出版社 书号：9787515901305

3.3 相关学术期刊和报纸

《俄语学习》、《中国俄语教学》

3.4 相关听力资料

俄罗斯新闻网站如вести、первый канал上可利用的俄语新闻视频和音频，科技、体育、文化、卫生、经济、时事报道等，众多俄语论坛，如喀秋莎俄语论坛等的俄语歌曲以及俄语电影录音剪辑等。

3.5 相关专业网站

    米什卡俄语在线，八维教育，俄语学习网

3.6  其它

    欧亚学院俄语社

4.前后课关系

本课程是为欧亚交通学院大一、大二学生所设置的。通过提高学生的俄语基本语法和听说技能，扩充相关词汇为以后赴俄罗斯圣彼得堡过国立交通大学留学奠定了语言基础。学完本套教材后，大部分学生应达到俄语一级等级考试水平。

 课程内容和学时分配

课程内容和学时分配.docx

 

 

 

6.课程环境要求

多媒体

7.师资要求

要求任课教师具有扎实的语法知识和流利的俄语表达能力。能够了解学生的心理动态，发挥学生的想象力、创造力和兴趣。

8, ．教学设计

8.1 设计思路

对于刚入校新生来说俄语属于一门新的语言，所以需要对其进行循序渐进地教导，制定出由易到难，由窄到宽的教学标准。每一次课的设计遵循教师讲授结合学生练习的原则，课下作业，课堂检验的方法，大致把课堂分为四个环节。通过综合系统的学习将学生的听、说、读、写能力全面提升。在俄语初学学习过程之中，我们教师应依据学生生理和心理发展的特点，考虑到学生的学习层次，可以适当提高相应学段级别的要求。零基础学生俄语课程的总体目标是培养学生的俄语综合语言运用能力，为学生终身学习和发展奠定基础。

依照中俄合作办学教学课程总体目标的要求，教研室几位俄语老师潜心研究，对授课计划提出了五个目标：知识目标、 技能目标、 文化素养目标、情感态度目标和学习策略目标。

1.知识目标：俄语知识包括语音、词汇、语法等几部分，它们是发展语言技能的重要基础，是情感态度、语用能力和跨文化交际的载体。初级阶段俄语课程“知识目标”的重心是使学生掌握基本的语言知识，在主题活动中使学生形成一定的语感，为进一步学习俄语打好基础。

对于初学俄语者，应从以下几方面着手：

（1）语音方面：

学会发音（元音和辅音），读准重音、连读、语调、节奏等；掌握日常生活会话，语音语调正确；会分辨、运用调型1、调型2、调型3、调型4和调型5；能理解重音和语调的基本变化，并运用其表情达意；能根据读音规则拼写单词和短语。

（2）词汇方面：

掌握1000个左右的必学词；能理解某些词语在特定语境中的文化含义；能运用词汇描述行为和特征等；学会简单的构词方法。

( 3 )语法方面：

能熟练掌握名词、形容词、代词的性、数和格的变化及其基本意义；掌握副词、形容词的比较级的构成与基本意义；初步掌握动词的体、式、时、人称等范畴。初步了解运动动词的变化和用法；学会常用数词、前置词的基本意义和用法。会分辨和运用陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。初步了解几种简易的复合句。

2.技能目标

在教学中，“技能目标”的重心是根据主题活动的内容进行听、说、读、写的训练和交流，力求发音纯正，语调正确，书写规范。关于技能目标，应从以下目标着手：能辨清字母、音节、清浊音、软硬音、音变等；能听懂主题活动中的简单用语；能听辨词重音、调型1、调型2、调型3；能听懂简单的俄语课堂指令及师生或同伴间的问答，并作出正确反应；能背诵字母表、唱字母歌；能唱简单的俄语歌曲；能在主题活动中恰当运用俄语常用语；能用俄语作简短的值日生报告；能熟练认读字母表，分辨重读与非重读元音；正确朗读课文，语音语调正确；能读懂主题活动中简单的俄语说明和指令；能借助插图读懂浅显的故事或小短文。

3.文化素养目标

文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。俄语是俄罗斯政治经济、社会文化、科学技术等信息的承载和传播工具，含有丰富的文化内涵。了解俄语的文化内涵有助于理解俄罗斯文化；了解俄罗斯文化，又有利于理解俄语的交际功能和交际习俗，促进对俄语的学习与掌握。

　　4.情感态度目标

情感与态度是直接影响学生学习过程、学习效果和个性发展的重要因素。有学习俄语的兴趣、明确的目的和积极的态度；乐于参加各种课内外俄语实践活动；敢于用俄语进行表达，与同学和老师进行交谈，不怕出错；在俄语主题活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；有学好俄语的信心，能克服学习中的困难，有问题主动向老师同学请教；乐于了解俄罗斯的文化和一般的交际礼仪。

5.策略目标

 “学习策略 ”是零基础学习俄语的一项重要教学任务。零基础学习俄语，策略如下：课前预习，课上集中注意力，课后主动复习并加以整理；借助联想规律记忆知识，举一反三地运用规则；能制定简单的学习计划，摸索适当的学习方法；积极参与课内外俄语学习活动，能在学习和交流中调节情绪；学会维持交际；会恰当运用请求、道歉、赞扬等用语；能够合理地管理和分配自己的学习时间，积极寻找和创造机会用俄语交流。

 

8.2 设计内容

1. 作业抽查

2. 听力训练

3. 对话练习

4. 课堂活动： 情景对话、故事复述、专题讨论，老师提出多种多样的问题，学生回答。

9. 考核要求

9.1 评价方式及评价标准

9.2 影响成绩的因素

1．学生基础

2.学生态度

3.学生学习策略

4.学生学习兴趣

5.学生学习文化氛围

6.学生刻苦努力程度

9.3 学生课程成绩取得

学生总成绩=学生平时成绩（30%）+期末卷面成绩（70%）

10. 实施要求

10.1 教材选用建议

在教材使用过程中，中方教师要善于根据学生的情况和实际教学的需要，对教材的内容、结构、教学方法等方面进行适当的取舍和调整。主要包括以下几个方面：

1．适当替换教学内容和活动

过多地删减或补充内容可能影响教材的整体结构，但可以根据教学实际对教材局部内容和活动进行替换。例如，如果教师认为某个单元的阅读篇章还可以，但阅读理解练习题设计得不合理，那么就可以自己设计练习题。再比如，如果教师认为某个活动太难，也可自己设计活动。

2．适当扩充教学内容

由于学生学习水平的不同，教材内容的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动过于容易，教师可以对原有的活动进行扩展。

3．适当调整教学顺序

教材内容的安排应由易到难、由简单到复杂逐步过渡，但这并不意味着教学顺序是不可调整的。可以根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整，提高教学效果。

10.2 教学建议

俄语教学应以主题活动为主，突出交际，使学生通过直接参与俄语实践性活动来发展他们的综合语言运用能力。教学过程既要符合学生学习俄语的规律，又要考虑不同学生的不同需求，教学方法应力求科学化、多样化。教学应面向全体学生，发挥学生的主体作用，实现《标准》规定的各项目标。我们知道，俄语课堂教学是实现俄语课程目标的主要形式。为保证其顺利实施，应遵循以下原则：

1．确立符合素质教育要求的外语教育观

俄语教学应以全面发展学生的综合素质为宗旨，在逐步培养积极俄语情感的基础上，发展学生的俄语综合语言运用能力。

2．体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用

在以主题活动为主线的教学过程中，学生是活动的主体，教师是活动的总导演。教师应了解每个学生的认知能力和性格特点，尊重他们的情感，充分调动学生在活动过程中的主动性和积极性，激发学生的参与兴趣。另外，教师应尊重学生的个体差异，有针对性地给予指导和帮助，使学生尽快摸索出适合自己学习的方法和策略。

3．突出语言的实践性，培养学生俄语交际的能力

俄语交际的能力是在听、说、读、写的大量教学实践活动中获得的。教师应根据活动的主题，创设丰富多彩的适合学生年龄特点的交际活动情景，营造宽松、和谐的气氛，鼓励学生积极主动地参与实践活动和创造性地使用语言。课堂教学应以学生的实践活动为主，学生活动时间一般可占课堂教学时间的60%左右。

4．正确处理语言技能训练和语言知识教学的关系

语音、词汇、语法是俄语的基础知识，听、说、读、写是运用语言的基本技能，学生的综合语言运用能力是通过听、说、读、写技能的训练而形成的，它们之间相互促进，相互制约。在教学过程中，语言知识也应在听、说、读、写技能训练的过程中得到理解、巩固和掌握，防止过多地讲解。学生的俄语综合语言运用能力是在教师的指导下练出来的，而不是由教师讲出来的。

5．积极开展课外活动，发展学生的语言兴趣

课外活动是课堂教学的延伸，也是培养学生和发展学生语言运用能力不可忽视的一个重要途径。生动活泼、丰富多彩的课外活动，如朗诵、唱俄语歌曲、俄语社举行的俄语晚会等等都能为学生提供更多的实践机会，激起学生更大的学习兴趣。课外活动应纳入教学计划，在不增加学生负担的前提下，由教师指导开展。

6．利用现代教育技术，积极扩展教学资源

现代科学技术日新月异，特别是互联网技术的发展为俄语课程提供了广阔的学习资源，也为学生的学习拓宽了学习渠道。教师应积极借助网络、报刊、杂志和音像等现代教育技术，创设良好的语言环境，提供更真实的文化背景，为发展学生的自主学习能力和综合语言运用能力创造条件。

10.3 评价建议

　   课程评价是俄语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障之一。俄语课程的评价目的是依据本《标准》，检查俄语课程是否满足社会和学生的需要，对俄语课程的组织实施和教学效果进行监控，提供教育教学的反馈信息并予以指导，促进教师教育教学水平不断提高，使学生在俄语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展。俄语课程的评价原则如下：

　（1）体现学生在评价中的主体地位

  （2）建立多元性和多样性的评价体系

（3）终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力

（5）注重评价结果对教学效果的反馈作用

 

10.4 课程资源开发与利用建议

　　积极开发和合理利用课程资源是顺利实施俄语课程的重要组成部分。为此，学校与教师应努力开发和利用多种课程资源，为发展学生综合运用语言能力，促进自主学习创造条件。

学校教育活动的直接参与者是教师和学生，另外，学校应组织教师认真学习包括课本、音像教材及教学参考书等，以补充和丰富教学内容。具体内容如下：

1. 教师可通过培训，参加学术交流等方式获取教学资源。

2. 教师可利用互联网，报刊、俄语杂志等有效途径来获取更多更新的教学资源。

3. 教学系部可以把教师们的教学资源整合建立一个资源库，可以包括资料，书籍，也包括电子书籍，音频材料和视频材料。教师要充分利用现代教育技术，开发俄语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的俄语教学资源，实现现代信息技术与俄语教学的整合。

10.5 学生学习本课程准备建议

本课程的教学目标和教学方法是基于普通学生的平均学习水而制定的，在实际教学中教师应当本着因材施教的原则对不同程度的学生给予不同的学习指导。必须时应有相关教材，有完整的mp3材料。同时，还要制定出课外持续性练习计划。