浙江林学院 周日琪
一、问题的提出
（一）、科学发展观与生态文明
胡锦涛同志在十七大报告中首次谈到了生态文明的概念，并提出“基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式”、“把建设资源节约型、环境友好型社会落实到每个单位、每个家庭”及“生态文明观念在全社会牢固树立”等目标。生态文明的提出对于转变人们的道德观念、改变人们的生活方式、促进人与自然、人与人之间的和谐发展具有深远的意义。作为自然界的有机组成部分、万物之一员，人类有义务保护生态环境，不能只顾眼前利益，肆无忌惮地掠夺自然、将物质消费作为生存的最终目的。这就要求人们要重视环境卫生、反对不良习惯，提倡勤俭节约、反对挥霍浪费，选择健康、文明的生活方式，摒弃低劣、庸俗的生活观念，从而促进人类的健康发展及人类文明的不断进步。生态文明是一个全新的发展目标，也是一种全新的发展理念，是科学发展观的必然要求。
（二）、“生态学”与高等教育发展
对于生态的研究，已有130多年的历史。1869年德国生物学家海克尔[Erast·Haeckel]首先把“研究有机体与环境相互关系的科学”命名为生态学。1935年英国的生态学家坦斯利提出了“生态系统”的概念。本世纪50年代以来生态学从纯理论的“高深学问”走向解决环境、资源、发展问题的应用研究，获得重大发展，但真正引起人们普遍重视是60年代开始的。1962年，美国女海洋生物学家R·卡逊出版了《寂静的春天》一书，对人类在工业化过程中不顾环境恶化，导致生态失衡的严重后果提出警告，认为人类必须与其他生物共同分享地球，建立合理的协调，才能维持健康生存。1972年3月，罗马俱乐部发表著名的《增长的极限》报告，以及同年6月联合国“人类与环境会议”通过《人类环境宣言》报告，表明人类对生态环境的高度关心，并产生了可持续发展的观念。会议上由经济学家B·沃德和微生物家R·杜博斯发表的《地球只有一个》的背景报告标志着生态学已经向多学科交叉渗透，继而跨越自然科学与社会科学之间的鸿沟，产生了生态哲学、生态伦理学、经济生态学、人类生态学、人口生态学、社会生态学、教育生态学等交叉学科和边缘学科，生态学已从纯粹的生物学研究踏上了与人文学科融会贯通的新道路。
1976年美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明[Lawrnce Cremin]在《公共教育》一书中提出了“教育生态学”这一概念，从此生态学的基本理论开始渗透到教育学及其分支学科。我国学者从80年代开始进行教育生态学的研究，1990年吴鼎福、诸文蔚的《教育生态学》是我国第一部教育生态学著作。贺祖斌的《高等教育生态论》(广西师范大学出版社出版，2005年8月)一书用生态学的原理、方法研究高等教育系统的生态问题。首先，阐明生态系统研究既是一种新观点，也是一种新方法，阐释高等教育生态系统的内涵和生态特征；其次，将我国高等教育系统中比较突出的一些生态现象加以研究和分析，针对我国现阶段高等教育系统的生态承载力、生态区域发展、生态环境以及生态平衡等生态问题进行具体分析，力图从高等教育制度生态环境的角度去规范、优化高等教育，最终实现高等教育系统的生态平衡；再次，通过对系统内外部生态因子的评价来实现对高等教育系统的质量控制，以促进高等教育的均衡发展。最后，对我国高等教育系统生态问题的根源作了深入探究，并从我国传统文化中吸取其生态智慧，以寻求高等教育的生态可持续发展之路。
中国高等教育从精英化走向大众化的外延发展，目前正处在向质量提高的转变内涵建设过程中，高校中各种影响发展的矛盾和因素依然存在。归结来看，问题主要体现在三个方面：一是在教育价值上的社会本位。表现出明显的功利化倾向，高校在人才培养上更多地关注培养“材”而非“才”，教育实际上已失去了它的本真目的——培养人；二是学校内外部各种关系的失衡。规模的快速扩张，造成了优质资源的稀释，学校在发展中面临的诸多问题难以解决，教学与科研、学科与专业、规模与质量这些关系出现失衡，专业数量的增加还造成专业结构与分布不合理，专业建设跟不上社会发展的要求；三是新校区建设中学校传统文化积淀未能很好传承，校园文化严重缺失。这些发展中的问题都迫切需要我们正视并加以解决。因此，如何将和谐发展理念融入高校办学实践，使其实现学校发展的良性互动，整体优化，达到和衷共济、政通人和、稳定有序的境界，是高等学校发展过程中需要探索和亟待解决的问题，探讨高等学校发展新理念具有重大的现实意义。近年来，我国有许多城市提出了建设生态城市的目标，国家有关部门也出台了生态城市建设评估体系。有部分高校也提出了建设生态大学的设想，开始了生态大学理论体系的深入探讨。
（三）后勤生态是一个全新的研究领域
通过“中国知网”期刊查询，尚未有从生态学的视角研究后勤的论文和研究报告，基本上可以肯定后勤生态学学术界尚未专门研究。
后勤生态的概念是笔者在社会生态学和教育生态学原理基础上建立的。生态学是研究生物与环境辩证统一关系的科学，也是一种科学的思维方法，用生态学的思维方法研究教育规律就成为一种新的视角和有效的方法。高校后勤生态既是一种社会生态，也是一种教育生态；它既存在于生物圈，也存在于智力圈。高校后勤生态系统，由后勤——人——环境构成，是一个与外界不断进行能量、物质和信息交换的自组织耗散结构系统。参与学校后勤活动的人处于一定的环境之中，结成一定的群体。根据社会生态学和教育生态学原理，人所处的环境，既有物理的、化学的、生物的等自然环境，也有政治的、经济的、文化的、人际的和心理的等社会心理环境。社会心理环境的各种因素，也可以看成是生态因素，进行研究分析。研究后勤生态，固然要关注自然环境的影响，更要关注社会心理环境的影响。因为后勤生态不仅是一种“生物存在”，更是一种“社会存在”。
（四）、建设生态后勤是后勤可持续发展的必然要求
1、后勤的可持续发展需要生态理念指导。十年来，在高校后勤社会化改革发展工作取得了显著成绩，为高等学校的建设和发展做出了积极贡献。但是，发展中仍然存在着许多困难和问题，如后勤管理体制尚未理顺，职责需要进一步明确；后勤经营管理中因教育属性与经济属性的矛盾引起的问题尚不能得到很好的解决；师生的服务需求日益提升，但优质服务尚缺乏，难以完全满足需要；后勤集团内部管理体制和运行机制尚有待进一步完善；后勤队伍整体素质不高；实力还不强等等。离和谐可持续发展的目标，距离还很远，后勤的发展步伐还滞后学校。后勤的可持续发展需要新的发展理念指导。高校后勤服务行业是社会生产发展的产物,将教育后勤作为产业发展也是市场经济的必然要求,也为我们后勤服务行业认知注入了新的内容。随着改革开放的深入发展和市场经济体制的逐步健全和完善,高校后勤市场化、社会化是一个必然的趋势,后勤已经不由自主地加入了行业竞争。在激烈的竞争中,一些学校后勤难以发挥自身的优势,他们既缺乏对教育后勤生态系统的宏观把握,又缺乏对自身特色的微观研究,进而出现角色混乱或错位现象。这就表明,现有的竞争态势与理想中和谐稳定、多元有序、开放合理的竞争格局还有一定的差距。生态学理论对教育后勤行业认知和后勤发展认知具有指导价值。作为后勤应在客观评价自我的基础上,科学定位,合理规划,确立符合自身实际的发展目标。要深入研究和发掘社会需求与自身实际的契合点努力寻找自身的不足与缺陷,集中精力在某一方面或者几方面进行突破,形成自己的特色,发掘和创新生存途径,拓展和优化后勤发展生态空间。
2、和谐后勤的建设需要生态理念支撑。现代生态学追求人与自然的和谐共进。着眼点是解决环境、资源、发展问题，核心是可持续问题。同样，后勤生态研究的重点是后勤与环境的关系，目的是通过对生态环境的优化，使资源得到充分利用，从而获得更大的发展，实现最大的生态功能。如何将和谐发展理念融入高校后勤实践，使其实现后勤与环境发展的良性互动，整体优化，达到和衷共济、政通人和、稳定有序的境界，是后勤发展过程中需要探索和亟待解决的问题，探讨后勤发展新理念具有重大的现实意义。和谐发展就是生态发展，就是全面贯彻以人为本的管理思想，促进公司精神文化、制度文化、行为文化和环境文化的协调发展，努力培育具有后勤特色和时代特征的企业文化，为建设具有较强竞争力的后勤服务企业和构建新型后勤服务保障体系提供强大的精神动力和有力的文化支撑。
3、节约型后勤的建设需要生态化。加快建设资源节约型、环境友好型社会是党中央、国务院在新形势下作出的关系到我国经济社会发展和中华民族兴衰，具有全局性和战略性的重大决策。随着我国高教事业的迅猛发展，高校资源供需矛盾和环境压力也越来越大，建设节约型高校是新时期社会发展和高校建设的必然要求。高校后勤是高校教学、科研和师生生活的保障部门，人、财、物等资源的消耗较大，后勤服务涉及到每位师生员工。因此，建设节约型后勤有利于缓解资源供需矛盾，有利于降低成本，提高经济效益；有利于提高服务质量和管理水平；有利于培养人才，实现后勤服务育人功能，是节约型高校建设的重要组成部分。节约型后勤建设，要以科学发展观为指导，以促进和实现学校和后勤企业的和谐可持续发展为根本目标，将节约型后勤建设的理念渗透到后勤规划、建设和管理的全过程中；以提高人、财、物等资源利用率为核心，以节约成本支出、提高经营效益为重点，以构建节约型后勤长效机制为保障，提高管理和服务效益；构建节约文化，形成节约习惯，用实际行动影响师生员工节约意识的提高。节约型后勤建设实质上就是实现后勤经营、服务、发展的生态化。
二、生态后勤研究的目的、意义
（一 ）、研究对象、目的
以高等教育后勤生态系统及其机理为研究对象。通过研究构建后勤生态学的理论体系，为后勤企业的和谐可持续发展提供新的思路，新的理念，新的目标和新的发展战略以及新的经济增长点。
（二）、理论意义
1、在已有的生态学研究成果的基础上,尝试从生态学理论视角考察和分析教育后勤生态系统，对教育后勤生存和发展战略进行生态学思考,以期为后勤变革发展提供一点有益的支持与借鉴。
2、通过研究构建一门新的学科体系——“后勤生态学”。 所谓后勤生态学是以生态学、环境科学、经济生态学、企业生态学、教育生态学、教育社会学、教育心理学等科学原理为指导，以环境（包括自然环境、社会环境和文化环境）对后勤的影响为逻辑基点，按照系统网络的观点，发掘一切可以利用的资源，通过后勤系统内部的物质循环、能量循环和信息传递，推动后勤动态良性发展，发展生态产业，促进后勤和谐可持续发展的理论和实践体系。
3、要通过研究阐明教育后勤生态学的研究对象、后勤生态系统的构成、结构、作用规律及其评价。
（三）、现实意义
高校后勤服务企业目前绝大多数处在转型时期，竞争力非常薄弱，面对高校后勤的市场化和后勤企业的社会化，日益激烈的市场竞争，高校后勤企业的出路何在？通过研究，可以为后勤改革发展提供新的视角，为后勤企业制定下一轮发展战略规划提供决策参考。它将着重回答和解决以下问题：
1、后勤在与社会、学校的大环境中处于什么样的关系，如何定位？后勤社会化以来，后勤的地位和身份就一直成为一个颇具争议的问题，扯不清，理还乱。是事业还是企业，是学校部门还是独立的企业？是遵循教育规律还是经济规律？有的学校后勤市场已经开放，有的还是封闭，有的后勤企业已经走向社会，有的尚在强袍中。从生态学的眼光看，高校后勤还没有建立起良好的生态环境。后勤已经从计划经济环境中脱离出来，到了一个新的环境中，但还没有形成后勤稳定的生态系统。
2、在外部生态环境中，后勤面临着怎样的机遇和挑战？后勤如何驾驭社会环境，利用学校资源，借鉴文化环境？如何构建和谐、共生的后勤生态环境？
3、在内部生态环境中，后勤具有怎样的优势和劣势？如何利用自己的优势，抓住机遇？如何避免劣势，规避风险？如何避免花盆效应？
4、如何实现后勤生态系统的优化？如何开发校园生态？如何发展后勤生态产业？
5、如何实现后勤发展的生态化？包括决策的生态化，管理的生态化，队伍的生态化，行为的生态化等。
三、研究内容
（一）、理论层面
1、后勤生态环境研究。
生态学是研究生物与其环境之间关系的学科，研究后勤生态当然首先需要搞清什么是后勤的生态环境。 后勤生态环境是以后勤为中心，对后勤的产生、存在和发展起制约和调控作用的多元环境体系。大致分 两个层次：一是以整体的教育后勤为中心，综合外部自然环境、社会环境和规范环境组成的单个的或复合的后勤生态系统 ；二是以单个学校后勤为中心构成的，反映后勤体系内部的相互关系。
2、后勤生态结构研究。
后勤生态结构包括宏观、微观两个侧面。后勤宏观生态最大的范围是生态圈，其次是后勤内部生态系统。研究以后勤为中心的各种环境系统，分析其功能以及与后勤的交互作用关系，以寻求后勤发展的方向、后勤应有的体制以及应采取的各种对策。
3、后勤生态功能研究。
后勤生态系统是一种有目的的系统，有系统内的生态功能和系统外的生态功能（即对外部环境的影响功能之分）。其内在功能为服务育人，其外在功能主要为其社会功能－－创造服务价值等。
4、后勤生态基本原理研究。
（１）限制因子定津。生态学中的限制因子是指当某种生物所需营养物质降低到该种生物最小需要量以下时，这种营养物质就会限制该种生物的成长，因此这种营养物质就成为该种生物的限制因子。当前，后勤生态系统的限制因子主要有三个：国家对后勤社会化的政策、学校对后勤的定位、后勤队伍的质量。
（２）耐度定律与最适度原则。后勤发展的数量、规模和速度要在可承受范围之内，否则即使发 展了，还是要退下来的。量力而行，尽力而为即是符合耐度定律的。后勤生态的个体、群体、系统在自身发展 的一定阶段上，对周围生态环境的各种生态因子都有自己适应范围的上限和下限，在此范围内主体能很好发展 ，否则将走向反面，这就是最适度原则。
（３）花盆效应（生态学上称之为局部生境效应）。 “花盆效应”在生态学中又称为“局部生态环境效应”。花盆是一个半人工半自然的小环境，一方面，它在空间上有很大的局限性；另一方面，由于人为地创造出非常适宜的环境条件，人工控制湿度和温度，有利于植物的生长。但是，花盆里的植物对生态因子的适应阈值在下降，一旦离开人的精心照料，它们经不起自然界中复杂环境的变化，难以生存。高校后勤非常符合花盆效应，后勤在一个在封闭或半封闭的高校系统中生存发展，适应环境的能力将逐渐下降，市场竞争力难以培养起来，一旦市场完全开放，后勤将面临灾难。
（４）生态位原理。生态位是生态学中的一个核心概念,通常是指在生态系统及其群落中,一个物种与其他物种相关联的特定的时间位置、空间位置和功能地位。如果物种形成并拥有适合自身生存和发展的生态位,就可以弱化与其它物种的恶性竞争,确保生物群落和生物圈的有序和稳定。为此,作为学校后勤,必须给自己予以准确的目标定位、功能定位以及策略定位,合理掌握、调整和优化各要素的态位,努力建构各要素有效运转的健康通道。
（５）生态链法则。动态调整后勤与市场的生态链接。当前,后勤的发展规划和资源配置主要采用计划性调节手段,市场化配置明显欠缺。只有动态调整与市场的生态链接,后勤才能更好地适应经济社会发展的要求,在社会主义市场经济中占尽先机,取得优势。为此,后勤必须强化市场意识和产业观念,运用市场机制促进教育的可持续发展。
（６）后勤生态系统的整体效应。“牵一发，动全身”；一种生态行为的产生受到全局性的多因素影响，这都是整体效应的体现。
5、后勤生态的基本规律研究。
后勤生态规律是指以生态学观点来研究后勤与外部生态环境之间以及后勤内部各环节、各层次之间本质的 、必然联系的基本规律。
6、后勤生态的演替与演化研究。
生态系统的演化有其内源、外源性表现，根本动力来自系统内部，生态系统通过各子系统间的相互作用及对环境变化的相互调整，保持增加有序整体中的负熵因素，以达到系统适应环境之目的，后勤生态系统亦然，但人可以经常调整其发展目标－－通过决策。决策正确可以推进系统的演化，反之决策失误将导致系统缺损、失调，不过总体上说，由于物质能量知识、信息的积累，系统的演替、演化不可逆，而在不断推进。
（二）、实践层面
1、后勤生态系统现状分析研究。
2、后勤生态化发展的内容、方法、形式研究。
3、后勤生态化发展方案的编制、使用、监控研究。
4、后勤生态化发展的操作原则、策略研究。
5、后勤生态化发展的评价研究。
6、后勤生态产业经济的开发研究等。
综上所述，我们认为，从生态学的角度研究高校后勤，提出“生态后勤”的命题是高校后勤改革与发展的新的视角，它符合科学发展观，是科学发展观在高校后勤的具体体现。它符合我国建设生态城市和生态大学的发展定位，建设生态后勤是后勤改革发展跟上时代和学校发展步伐的必然要求。以生态的理念来研究后勤、审视后勤将为我们后勤的发展提供新的思路，新的理念，新的目标和新的发展战略以及新的经济增长点，是一种适应时代发展要求的全新的后勤发展理念，具有强大的生命力。它可以整合后勤与学校、社会的发展，促进后勤实现更高层次的发展。